En el ámbito de la enseñanza en ciencias de la salud, y según el trabajo de Sender Liberman (2005), la gran mayoría de los docentes (91%) cree proporcionar retroalimentación efectiva a sus estudiantes. No obstante, sólo una quinta parte de estos últimos (el 17%) está de acuerdo con esa creencia. Si bien los resultados de este estudio no son generalizables a toda práctica de retroalimentación educativa, constituyen un buen punto de partida para nuestro análisis. ¿Por qué ocurre esto? ¿Cuál es el origen de percepciones tan opuestas? En este escrito presentamos respuestas a 5 (cinco) preguntas comunes sobre la retroalimentación educativa; en particular, en el ámbito de enseñanza en ciencias de la salud.
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¿Qué debemos (des)aprender para enseñar con simulación clínica?
Sobre biografías escolares[i] y heridas narcisistas Para los profesionales de la salud que realizan sus primeras aproximaciones al ámbito de la enseñanza, los contenidos incluidos en un curso de formación docente (especializado o no en simulación clínica) pueden constituir una verdadera incógnita, e incluso, despertar cierta incredulidad. Después de todo, participan a diario (y todos lo hacemos) de una infinidad de prácticas educativas (desde conferencias científicas hasta videos web tutoriales) que se realizan sin que nadie solicite a quien hace… ¿Qué debemos (des)aprender para enseñar con simulación clínica?Leer más